Hogyan sztatikus a szisztémás vezérlés a kreatív növekedést?

Fogd meg a buborékod. Álljon egyenesen. ” készítette: Braeden Carroll

A múlt héten hallgatói csoportunk elkezdte tervezési / kódolási mérnöki projektjeink tervezését, és bármennyire izgalmas volt, még mindig volt egy pillanatnyi szünet, amelyben azt gondoltuk, hogy talán be kell helyeznünk egy kicsit több irányítást és útmutatást.

… Az idő kedvéért és azért, mert sokkal könnyebb lett volna.

Örülök, hogy nem.

A „tervnap” után és az edzés kimerültségével, valamint a „de” helyett folyamatosan az „igen” és az „igen” népszerűsítésére tett kísérletekkel gondolkodtam azon gyerekek ötleteinek sokféleségén és a szemükben rejlő örömön. alkottak.

Az egyik csoportunk Skorpió-Sárkányt készít, a másik egy Rube Goldberg gép kombinációját készíti az étrend-koksz felrobbantóval. Noha fogalmam sincs, mi az utóbbi, nagyon izgatott vagyok, hogy látom, és őszintén szólva még mindig elmerültem azzal a gondolattal, hogy még egy olyan eredményt is fontolóra vettem, ahol a gyerekeknek nem lenne ilyen választásuk.

Látja, én vagyok olyan szerencsés, hogy előtérben él a kreativitás hatalmával, unokaöcsém ápolójaként. Nézem, ahogy sok művészi választással kísérletezik, és folyamatosan félek attól, hogy mennyit tanul, csak azért, mert ezt érzi, és leggyakrabban azért, mert választott projektje megköveteli.

Fájdalmasan tisztában vagyok azzal is, hogy kreatív szabadságainak nagy része otthon fordul elő, mivel az iskola általában nem olyan hely, ahol nyitott az ilyen gondolkodás / cselekedet ... kivéve, ha „ünnepi hét”, korai kiadás napja vagy az állam utáni hetek vannak. a tesztelés megtörtént.

Ez sok ember számára ez a valóság, de tisztességes módon ez az a feltétele, hogy az elszámoltathatóság szem előtt tartásával felkészítsük az iskolát.

… És mindaddig, amíg a tanárok nehezen tudják kreatív vállalkozásukat elviselni, különös tekintettel a technológiára, tisztességtelen hibákat hibáztatni azoknak, akiknek nincs más választásuk, mint tettek, ahogyan a rendszer létrehozott.

Túl gyakran a gyerekek kreativitása akkor kezdődik, amikor belépnek a korai gyermekkori ajtókba. A kreatív játék helyébe az ütemezett értékelések kerülnek. Az egyéniséget az egyszínű iskolai egyenruhák váltják fel. A nemi szerepek mindent meghatároznak, a gyermekektől elvégzendő tevékenységektől kezdve egészen azokig, akikkel ebédelnek, és ki áll előttük vagy utána sorban.

… A vonal, ahol a gyerekek korán megtanulják, hogy csendben álljanak, „buborékok a szájban” és a kezük a hátuk mögött

Még mindig félreértelmezzük a csendes osztálytermeket, mint a legjobb osztálytermeket.

Ha a gyerekek meg akarnak alkotni, akkor mindegyik ugyanazt teremti, mert a „más” gondolat azonnal felnőttkori félelmet vált ki az idővel kapcsolatban, és mindannyian tudjuk, hogy minden osztályban az idő nagyon forró áru.

Csak úgy tűnik, hogy nem elég belőle.

Emlékszem az első napra a középiskolai algebrai osztályban, amikor úgy döntöttem, hogy abbahagyom a „leckékciklus” képlet szerinti tanítást, amelyet a programunknak látszólag elfogadtak. A gyerekek elveszítették a fejüket!

A sablont akarták. A lépéseket akarták. Azt akarták, hogy gondolkodjak érte. Nem voltak képességeik a kreatív problémamegoldáshoz, mert az iskolában töltött évek során nagyszerű munkát végeztünk, hogy ezt a fontos képességet lassan, de biztosan eltávolítottuk.

… A gyerekeknek a születése óta rejlő képessége, amikor az érzékeik segítségével kitalálják a körülvevő világot.

… Leggyakrabban a kíváncsiság által vezérelt játék révén.

Braeden, unokaöcsém

Jelenleg az unokaöcsém mellett ülök, amikor rajzolja ennek a darabnak a fejlécét. Tegnap azt néztem, hogyan tervez és készít animatrikus karácsonyi jelenetet, és az elmúlt hetekben digitális képeket készített és alkotásait feltöltötte, hogy kis áron mások is élvezhessék élénk képzeletét.

Ez… a bábművészetben, az ásványgyártásban, az olajfestményben, az agyalakításban, a zenében és minden másban végzett munkája mellett, amit tanulni érez.

De nem aggódok az unokaöcsém miatt. Nekünk kell támogatnunk és irányítanunk.

Nem minden gyerek rendelkezik ilyennel, és talán az iskolának kell lennie annak a helynek, ahol a kreativitást ápolja annak ellenőrzése helyett.